教育興則國家興，教育強則國家強。日前，總書記在中共中央政治局第五次集體學習時著重：「建造教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是完成高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體公民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推動中華民族偉大復興的根底工程。」如何加速建造教育強國，為全面推動中華民族偉大復興供應有力支撐？幾位全國政協委員發表了定見主張。

　　

　　——編 者加強社會主義中心價值觀教育，為黨育人、為國育才浙江大學黨委書記任少波委員：培育什麽人、怎樣培育人、為誰培育人是教育的根本問題，也是建造教育強國的中心課題。高等教育在建造教育強國中發揮著龍頭效果，要自動擔負培育棟梁之才的年代重任，為中國式現代化打造人才自主培育的戰略基地。為此提出如下主張：高校要發揮學科優勢，加強理論溯源和研討闡釋，及時將馬克思主義中國化年代化最新理論效果轉化為鮮活的教育教育內容，向學生講清講透其中的道理學理道理。深化執行「年代新人鑄魂工程」，以靠近師生的方式打開主題教育，打造系列「微黨課」「微宣講」。

　　

　　著力在厚植家國情懷中培根。將社會主義中心價值觀教育融入育人全進程，打開「禮敬中華優異傳統文化」等活動，在價值滋潤中宏揚中國精力和中華傳統美德。探求以赤色基由於內核的思政教育新模式，完善大思政課程系統，大力宏揚科學家精力，建造一批愛國主義教育基地，經過現場教育堅決學生聽黨話、跟黨走的意誌和決心。以高質量的就業導向重塑育人系統，分層分類打開「國家所需便是我選」的擇業觀教育，引導學生上大舞臺、入主戰場、成大作業。

　　

　　著力在鍛造卓越才能中固本。一體推動思政教育與專業培育，把正確的政治方向、價值取向、學術導向貫穿教育與科研全進程。完善優異立異人才自主培育系統，實施高水平科教協同、產教交融，在長周期貫穿培育中進步學生尋求高深學識的誌向，發揮頂尖人才和高水平實驗室的育人功用，在處理重大難題的立異實踐中將學生導向國家戰略和世界前沿，為建功新年代培育運送更多可堪大用、能擔大任的棟梁之才。

　　

　　北京師範大學國家高端智庫教育國情查詢中心主任張誌勇委員：思維政治課是立德樹人的要害課程。走好中國特色社會主義教育強國之路，回答好培育什麽人、怎樣培育人、為誰培育人的根本問題，就要持之以恒用新年代中國特色社會主義思維鑄魂育人，引導學生樹立堅決的理想信念。為此主張：堅持革新立異，推動大中小學思維政治教育一體化建造，進步思維政治課的針對性和吸引力。一方面要系統規劃大中小學思維政治教育課程內容，統籌思維政治課主題、主線，構成各學段各自相對獨立的完整系統，防止碎片化。另一方面，應按照學生年齡特色和認知規律，統籌不同學段課程內容之間的關系，構成由淺入深、螺旋上升的立體化課程內容系統。

　　

　　進步網絡育人才能，厚實做好互聯網年代的校園思維政治作業。當下，以互聯網、雲核算、人工智能等為代表的新一代信息技術正在深化地改變著人類社會日子的方方面面，網絡空間成為繼家庭、社會、校園之外的第四教育空間。在網絡空間加強思維政治作業和「四個自信」的教育，就要經過不斷深化社會主義中心價值觀教育，引導學生正確判別網絡信息。註重學生網絡日子社區建造，把健康的網絡社區建造作為網絡教育的首要載體。轉變居高臨下的說教情緒，與學生相等對話，做到融理於事、寓情於理。

　　

　　增強思維政治課的針對性、實效性，不斷強化大中小學思維政治教育與現實日子的聯合，將思政小講堂與社會大講堂相結合，把思維政治教育融入學生的日常日子、學習日子、社會日子之中，經過實踐感知、相等洽談、理性思辨增進一致，在入心合情合理中堅決學生的理想信念，培育擁有「四個自信」的學生。

　　

　　把高質量開展作為各級各類教育的生命線南京大學黨委書記譚鐵牛委員：建造教育強國，龍頭是高等教育。高水平研討型大學作為國家戰略科技力氣的重要組成部分，要把開展科技榜首生產力、培育人才榜首資源、增強立異榜首動力更好結合起來，發揮根底研討深厚、學科穿插交融的優勢，盡力成為根底研討的主力軍。為此主張：樹牢根底研討的正確導向。根底研討是科技立異的源頭。我國面對的很多「卡脖子」問題，根子是根底理論研討跟不上。要堅持自在探求和目標導向「雙力驅動」，更好地引導教師、科研團隊面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向公民生命健康做有組織的科研，把自己的科研愛好與國家的科技需求有機結合起來，選題立項以滿足國家需求為要，把論文寫在祖國大地上，把效果應用在國家需求中。

　　

　　建強根底研討的人才隊伍。加強根底研討，歸根到底要靠高水平人才。要實行愈加積極、愈加開放、愈加有效的人才引入方針，用好全球人才資源，著力進步根底研討人才隊伍的世界化水平。樹立根底研討人才調配機製，經過跨地區、跨行業、跨高校、跨學科集結領軍人才，組建攻堅團隊，打開聯合攻關。註重根底研討後備人才培育，完善優異青年人才全鏈條培育準則。

　　

　　加強根底研討的條件保證。加大安穩經費支撐力度，進一步進步國家財政對高校根底研討的投入，同時積極吸納企業、金融機構等社會資源以捐獻和樹立基金等方式拓寬資金來源，構成持續安穩投入機製。加強根底設施和科研硬環境建造，加大對根底研討平臺的支撐力度，加速大型科學儀器裝備研製與大科學設備建造，大力推動科學數據與科技文獻資源建造同享，著力進步支撐根底研討的條件保證才能。

　　

　　優化根底研討的方針環境。完善點評考核系統，以寬容失利的衡量和靜待花開的耐性，進一步優化完善長周期點評，賦予科研人員更大經費支配權和資源調度權，給予他們更多尊重與信任，讓根底研討作業者靜心向學，潛心問學。

　　

　　北京史家教育集團黨委書記洪偉委員：根底教育既要夯實學生的常識根底，也要激起學生崇尚科學、探求不知道的愛好，培育其探求性、立異性思維質量。教育作業者要懷有劇烈的使命感，緊緊圍繞夯實常識根底、激起科學愛好、培育思維質量的育人主線，在「大科學」驅動、「大學科」賦能中全面融貫立異人才培育作業。

　　

　　「大科學」著眼育人主題、結構、要素、途徑的延展性，旨在激起學生多看、多聽、多體會的廣泛科學愛好。科學愛好內涵驅動學生生長。一是要根據素養統領，強化學生科學觀念、科學思維、探求實踐、情緒職責；二是要依托學段牽引，促進大中小學銜接，高位啟導、深度吸引學生在長鏈條科學實驗活動中培育獨立思考、自主探求精力；三是要根據情境創拓，讓學生生長回歸日子、回歸社會、回歸自然，在新奇靈動的科學學習引力場中持續增強熱愛日子、關愛社會、喜愛自然的情感。

　　

　　「大學科」立足育人邏輯、規律、內涵、價值及崇奉的層遞性，指向大格局、大系統關聯的學科開展理念及其實踐，旨在培育學生沈思、深研、深探求的高階思維質量。一是要強化學科穿插，在認識論層面引導學生根據學科中心概念了解跨學科概念，從而進步歸納運用常識處理具體問題的心智才能；二是要深化「五育」交融，在方法論層面助力學生在常識交融與學科交融中增進生長主題交融與體會交融，從而在「五育」交融中為成人成才全面聚能；三是要實化多方協同，不斷拓寬「家庭、家校、家國」的教育同心圓。

　　

　　為處理我國要害中心技術攻關供應人才支撐民盟中央副主席、北京世界數學研討中心主任田剛委員：加強數學等根底學科的研討、加強數學優異立異人才的自主培育是完成國家高水平科技自立自強的迫切要求。在世界科技與人才競賽愈加劇烈的大背景下，我國根底學科優異人才的培育面對著新的、更為嚴峻的挑戰，亟須愈加厚實有效地打開好此項作業。

　　

　　根底學科是註重「人」的學科。優異立異人才的培育作業要特別註重發揮「育人者」——教師的效果。人才培育是高校教師作業的重要組成部分，要鼓舞教師積極投入教育育人作業。高校教師的教育和科研作業是相輔相成的，學術研討水平高的教師關於學科範疇的了解更為深化，教師的科研品位和學術視野在很大程度上會給學生帶來直接的或許潛移默化的影響，協助學生更好地生長成才。優異的學生在與老師學習研討的進程中所產生的新主意、新思路也會激起教師的研討靈感。當時我國高校已經吸引、匯聚了一大批活潑在世界舞臺的數學家、科學家，師資隊伍的力氣大大增強，但仍與世界頂尖院所的師資水平存在差距。為此，咱們在調動現有高水平師資的活力、更好地發揮現有師資效果的前提下，還需持續做好一流師資隊伍建造，進步優異師資人才的密度，支撐高校在全球人才市場上爭取一流師資人才資源。

　　

　　其次，要為人才生長營建適宜的外部環境。根底學科優異人才培育具有長時期、長周期的特色，要為學生營建寬松自在的學術環境，切忌「短平快」等功利主義的做法。在這個進程中，特別要註意激起學生內涵的動力和愛好。根據愛好驅動的學習和研討更容易產生新的發現。在世界環境方面，應當進一步加強科教範疇對外開放與協作的力度，推動和深化高層次的國內外溝通與協作。頻頻而活潑的互訪與溝通能帶來更多的前沿思維和研討效果的磕碰，關於學生和教師的促進和激起也將越來越多，學生個人的生長和打破也就會水到渠成。

　　

　　河北交通職業技術學院副院長張運凱委員：職業教育是培育高素質技術技術人才的根底工程，人才培育質量是職業教育高質量開展生命線。面對全面建造社會主義現代化國家開局起步的要害期、深化推動京津冀協同開展的加速期、深化現代職業教育系統建造革新的攻堅期，咱們比以往愈加迫切需要加速高技術人才培育高質量開展，應全面進步職業教育人才培育質量，源源不斷培育工業急需的高素質技術技術人才、大國工匠、能工巧匠。為此主張：專業結構調整精準引領。嚴密對接工業升級和技術革新新趨勢，進步職業教育服務經濟社會開展的精準度。要點服務製造業強國建造、交通強國建造、破解「卡脖子」要害技術等，面向戰略性新興工業要點範疇，面向生產性服務業向專業化和價值鏈高端延伸，面向日子性服務業向高質量和多樣化升級等，系統整理新職業場景、新職業崗位對技術技術人才新需求，以專業建造為引領推動職業教育供應側結構性革新。

　　

　　校企協同培育精準引領。以校企協同打造校企互認的職業規範和人才質量觀，以市場驅動構建校企互認的技術復合與才能交融的人才培育模式。從崗位定位、培育規格、教育實踐、考核規範、校企協作、教師隊伍等方面打開校企協同協作，製定一系列校企互認的專業規範和常識技術系統，完成技術人才校企一體化培育。